pulando corda

Criação da Arte

A arte

A arte é uma criação humana com valores estéticos (beleza, equilíbrio, harmonia, revolta) que sintetizam as suas emoções, sua história, seus sentimentos e a sua cultura. É um conjunto de procedimentos utilizados para realizar obras, e no qual aplicamos nossos conhecimentos. A arte é uma forma de comunicação, apresenta-se sob variadas formas como: a plástica, a música, a escultura, o cinema, o teatro, a dança, a arquitetura etc. Pode ser vista ou percebida pelo homem de três maneiras: visualizadas, ouvidas ou mistas(audiovisuais).

ALUNOS ANGELIN

RECREIO INTERATIVO

RECREIO INTERATIVO

APRESENTAÇÃO

            As brincadeiras têm uma importância enorme nos processos de desenvolvimento humano. As brincadeiras de infância são os reflexos dos desafios da vida adulta. Os benefícios da brincadeira, sobretudo na vida da criança, são gigantescos e, em sua maioria, desconhecidos pela sociedade. Muitos já entendem que a brincadeira é o exercício físico mais completo de todos e é através dela que agregamos valores e virtudes à nossa vida. E essa falta de valorização do brincar, contribuiu para a realidade que vivemos hoje: uma sociedade em que a tecnologia está cada vez mais avançada e os recursos tecnológicos muitas vezes tem isolado as pessoas, é importante oportunizar às crianças o contato com os brinquedos e brincadeiras de antigamente. É preciso resgatar nas crianças o hábito de brincar, uma vez que, por meio de brincadeiras, elas se desenvolvem em todos os sentidos. Deve-se restringir o uso excessivo da TV, computador e vídeo-game, mostrando à criança outras opções de lazer, mais saudáveis e criativas para que não percam a infância na frente de uma máquina.

            Em meio a esta realidade a nossa escola desenvolverá esse projeto “ recreio interativo” consciente dos benefícios da brincadeira à saúde física e ao desenvolvimento mental da criança, brincar é um momento sagrado. É através das brincadeiras que as crianças ampliam os conhecimentos sobre si, sobre o mundo e sobre tudo que está ao seu redor. Elas manipulam e exploram os objetos, comunicam-se com outras crianças e adultos, desenvolvem suas múltiplas linguagens, organizam seus pensamentos, descobrem regras, tomam decisões, compreendem limites e desenvolvem a socialização e a integração com o grupo. E todo esse aprendizado prepara as crianças para o futuro, onde terão de enfrentar desafios semelhantes às brincadeiras.

            Portanto, vamos brincar!

          

I DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

ESCOLA: EEEF “Governador Angelo Angelin”

ENDEREÇO: Rua Cambará Nº 3131

E-MAIL: escolaangelin@bol.com.br   tel: 3341 2235

Nº DE ALUNOS: 288

TÍTULO: Recreio interativo – Brincar para disciplinar

LÍDERES DO PROJETO: Profª.: Mª Elizabeth Pereira Santos

                                           Profª.: Alessandra C. A. Badaró

                                          

PÚBLICO ALVO: Professores e alunos de 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental

                             Participarão das brincadeiras monitoradas (1º ao 7º ano)

                             Monitores – alunos do 8º e 9º ano e alguns funcionários

II JUSTIFICATIVA

Durante o período de recreio grande número de alunos se reúnem. Geralmente as brincadeiras de correr são as preferidas, o que ocasiona acidentes e confusões e algumas crianças sofrem com isso, e assim os próprios alunos reivindicaram por várias vezes que gostariam de brincadeiras na hora do recreio. Pensando nisto e para minimizar esta situação desagradável proporcionando um ambiente mais saudável, o projeto “Recreio Interativo” vai oferecer brinquedos e atividades lúdicas e mais adequadas ao espaço e ao momento.

Uma  vez que nossos alunos estão fazendo o uso inadequado deste período de intervalo com correrias, brincadeiras perigosas de lutas e o famoso jogo de futebol  com esferas de desodorante roll-on e outros objetos perigosos, colocando em risco a sua própria segurança, se faz necessário um projeto que trabalhe a orientação do que se deve ou não fazer e o que se pode ou não fazer neste horário.

O desafio da EEEF “ Gov. Ângelo Angelin” é transformar este período num momento lúdico, de maior organização pedagógica proporcionando a interação e integração entre os alunos, construindo assim, as relações sócio-afetivas.

É importante que o recreio não vire mais uma aula. Que o recreio possa e continue sendo um momento lúdico, de confraternização e,  principalmente,  que o aluno possa se socializar de maneira livre, porém mais consciente.

        

        

III OBJETIVOS

GERAL: Proporcionar a hora do intervalo um momento saudável e seguro mostrando uma nova cultura de recreio em nossa comunidade escolar, despertando o espírito de liderança e companheirismo conscientizando para atitudes de cidadania e respeito oportunizando uma postura solidária e harmoniosa.

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ESPECÍFICOS:

     Contribuir para tornar a escola num espaço prazeroso.

     Resgatar o hábito de brincar nas crianças;

     Minimizar o comportamento agressivo entre os colegas;

     Socializar os alunos das diversas turmas e idades em um momento de lazer;

     Conhecer diversos tipos de brincadeiras;

     Identificar características específicas de cada brincadeira;

     Desenvolver a autoestima, imaginação e a criatividade;

     Proporcionar ao aluno conhecimentos sobre a evolução dos brinquedos através dos tempos;

     Oportunizar, através de oficinas, a utilização de materiais recicláveis e sucata em geral na confecção de brinquedos;

IV METODOLOGIA

         A liderança do projeto juntamente com os professores conhecedora das preferências das brincadeiras das crianças organizará as brincadeiras e os espaços onde as mesmas irão acontecer, considerando as fases de desenvolvimento de cada criança. Os organizadores farão um cronograma com horário/dia/atividade de cada professor (rodízio) e grupo de monitores, para evitar a rotina, proporcionar a socialização ensinando novas brincadeiras quando necessário. Os encontros com os monitores (alunos) serão realizados uma vez por semana em horário contrário às aulas destes, e ainda sempre que preciso retomar-se-á  a organização inicial para os ajustes necessários.

Duração do projeto: 3 meses (fase de experiência)
Faixa etária: 6 - 15 anos
Espaço de realização do projeto: sala de reforço e  pátio
Fontes de conhecimento e pesquisa: pesquisa com familiares, livros, revistas

BRINCADEIRAS

          Jogos como xadrez, dama, ludo, trilha, resta um, dominó, “seis marias”, e outros do mesmo gênero;

           Cordas, bambolês, brinquedos de chão como “amarelinha”  e “rocambole” que poderão ser pintados no chão do pátio (pelos próprios alunos monitores); 
 brincadeiras de morto vivo, mês, comando corpo, passa anel, rabo do tatu, corre-cotia, pula elástico, passar a bola, boliche, bater peteca, quem é o líder e etc.
          Pintura de tabuleiros para jogos de damas, jogo da velha, etc;

          E para as peças, utilizar tampinhas de refrigerante ( forradas ou pintadas).
Pintura de uma mini cidade no chão, para que os alunos possam trazer seus carrinhos, e brincar ali.
* Resgate de brincadeiras, como: amarelinha, ovo choco, gato e rato, e outras que fazem parte do nosso folclore.
* Para os dias de chuva, poderíamos organizar um bingo também.

tinta para pintar brincadeiras no chão cores ( verde – azul - vermelho- amarelo –azul –branca - preto)

V RECURSOS

HUMANOS: Funcionários da escola e alunos.

MATERIAL: Material utilizado em jogos educativos, já citados nas brincadeiras.

VI AVALIAÇÃO

            Uma vez que o projeto esteja em andamento é importante verificar se os alunos incorporam uma nova postura/atitude  nos dias sem o recreio monitorado. Quais os tipos de brincadeiras eles fazem entre si, e ainda avaliar a participação de todos os alunos, o desempenho dos alunos monitores e dos professores; pois somente desta forma iremos verificar a eficácia do projeto e se conseguiremos a médio prazo,  incutir uma nova cultura de recreio junto a nossa comunidade escolar e assim estender o projeto para o semestre final do ano letivo de 2010

Jogos como xadrez, dama, ludo, trilha, resta um, dominó, “seis marias”, e outros do mesmo gênero;

           Cordas, bambolês, brinquedos de chão como “amarelinha”  e “rocambole” que poderão ser pintados no chão do pátio (pelos próprios alunos monitores); 
 brincadeiras de morto vivo, mês, comando corpo, passa anel, rabo do tatu, corre-cotia, pula elástico, passar a bola, boliche, bater peteca, quem é o líder e etc.
          Pintura de tabuleiros para jogos de damas, jogo da velha, etc;

          E para as peças, utilizar tampinhas de refrigerante ( forradas ou pintadas).
Pintura de uma mini cidade no chão, para que os alunos possam trazer seus carrinhos, e brincar ali.
* Resgate de brincadeiras, como: amarelinha, ovo choco, gato e rato, e outras

PROJETO MÚSICA NA ESCOLA: CANTANDO OU TOCANDO O MPORTANTE É MUSICALIZAR

GOVERNO DO ESTADO DE RONDÔNIA SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO REPRESNTAÇÃO DE ENSINO/ SEDUC E.E.E F. GOVERNADOR ANGELO ANGELIN PROJETO MÚSICA NA ESCOLA: CANTANDO OU TOCANDO O MPORTANTE É MUSICALIZAR 1. IDENTIFICAÇÃO Da escola: • Escola Estadual de Ensino Fundamental Gov. Angelo Angelin • Rua Cambará, n 3131 Bairro Minas Gerais- • Telefone: 3341 2235 e-mail: escolaangelin@bol.bol.com.br • Colorado do Oeste – RO • Localizada à zona Urbana • Código da escola: 11-3542 • Alunos Matriculados em 2011- 245 • C.E. “ Conselho Escolar” – Registro 1.312 • CNPJ 84559913/0001-32 Equipe Gestora: • Diretora: Profa Maria Aparecida de Souza Garcia Vice diretora Profa Médice Aparecida Felippe • Supervisora: Profa Aparecida Maria de Souza Vianini • Orientadora: Profa Janes Maria Castaman Neves Do projeto • Autora: Profª Alessandra da Costa Badaró Público Alvo Alunos de 5º ao 9º ano “O amor é a melhor música na partitura da vida e sem ele, você é um eterno desafinado.” APRESENTAÇÃO A lei nº 11.769 tornou o ensino de música obrigatório na Educação Básica (que engloba Educação Infantil e o Ensino Fundamental). Mas não especifica se todas as séries devem ter a música incluída em sua grade curricular, nem mesmo a quantidade de aulas por semana, sendo assim, cada secretaria está preenchendo esta lacuna do seu jeito, a não especificação de alguns pontos da lei permite que em diferentes anos de estudos se tenha diferentes tipos de aula, quanto ao tipo de formação musical oferecidas aos alunos, sabe-se que as instituições de ensino possuem autonomia para definir o tipo de Educação Musical que irão implantar. "Assim como seu conteúdo, de acordo com seu projeto político-pedagógico", diz Clélia Craveiro conselheira da Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação). A modalidade de Ensino Musical a ser adotada com o projeto citado, levará em conta a diversidade musical e cultural do Brasil respeitando a realidade do alunado sabe-se que o conteúdo não pode ser igual para todas as escolas, pois isso fera a autonomia das escolas na construção de seus projetos pedagógicos", afirma a presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical), Magali Kleber, sendo cada desenvolvimento de acordo com a proposta político-pedagógica de cada escola. O que se sabe é que o ensino de música não é como antigamente, quando se aprendia as notas musicais e canto orfeônico, mas o MEC recomenda que as crianças aprendam nas aulas, além das noções básicas de música, dos cantos cívicos nacionais e dos sons de instrumentos de orquestra, é que os alunos entendam também sobre cantos, ritmos, danças e sons de instrumentos regionais e folclóricos para, assim, conhecer a diversidade cultural do Brasil. Com essa autonomia e no sentido de cumprir o que se propõe a E.E.E.F Gov. “Angelo Angelin” desenvolverá o projeto “ Cantando ou tocando – o que importa é musicalizar” que já vem da realidade dos alunos, priorizando instrumentos adquiridos com recursos do FÓRUM e posteriormente a ampliação destes, acreditamos ser possível realizar educação musical sem grandes investimentos, pois a música pode ser com um lápis e uma borracha e até com o corpo. A musicalidade está dentro da pessoa. Encarar uma sala de aula e ministrar um ensino musical de qualidade não é fácil. Afinal, não basta ser músico, é preciso ter didática, e para isso existem os cursos de capacitação. "Há muitos profissionais formados em música, mas que não tem didática. E, geralmente, eles saem da faculdade com formação específica em apenas um instrumento e com o objetivo de serem professores particulares de música, ou seja, terem apenas um aluno por vez", diz Lisiane Bassi, coordenadora do programa de Educação Musical de Franca, cidade do interior de São Paulo que é referência no Ensino Musical. Assim, a música será introduzida na escola como forma de combater a agressividade infantil e os problemas de rejeição. Aproveitando a fala de Lisiane Bassi, coordenadora do Ensino de Música de Franca, “ não queremos formar músicos, mas desenvolver o espírito crítico, conhecer as raízes da música brasileira, despertar o gosto musical, preservar nosso patrimônio e aumentar o repertório musical nacional e internacional”. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Na antiguidade, filósofos gregos consideravam a música como “uma dádiva divina para o homem...”A Música está presente na história de todos os povos e civilizações desde a pré-história, fazendo parte do dia-a-dia das comunidades, se manifestando de diferentes maneiras, em ritos, festas e celebrações das mais diversas. Todas as pessoas gostam de ouvir, cantar e dançar, algum tipo de música, pois desde a mais tenra idade vivenciamos muitas experiências ouvindo e cantando em casa e em tantos outros lugares, sendo essa como forma de lazer e na socialização das pessoas, pois ela cria e reforça laços sociais e vínculos afetivos. Além disso, a Música exerce um relevante papel na formação cultural das pessoas, por meio do repasse de idéias, informações e conceitos, servindo para o aprimoramento do aprendizado. o nível de complexidade musical se alterou com o passar do tempo, mas não perdeu a sua característica de reunir pessoas. Hoje percebe que a música tem a capacidade de aglutinar crianças, jovens e adultos, para cantar, tocar um instrumento, ou ambas. Trabalhar com música na educação é um fazer artístico, os ganhos que a prática musical proporciona, seja pela expressão das emoções, pela sociabilidade, pela disciplina, pelo desenvolvimento do raciocínio, são valiosíssimos, e para a vida toda. “A música é uma força geradora de vida, uma energia que envolve o nosso ser inteiro, atuando de forma poderosa sobre o nosso corpo, mente e coração. Além de alegrar, unir e congregar mensagens e valores; disciplinar e socializar, a música forma o caráter e favorece o desenvolvimento integral da personalidade, o equilíbrio emocional e social.”(Míria Therezinha Kolling). "A música contribui para a formação integral do indivíduo, reverencia os valores culturais, difunde o senso estético, promove a sociabilidade e a expressividade, introduz o sentido de parceria e cooperação, e auxilia o desenvolvimento motor, pois trabalha com a sincronia de movimentos", explica Sonia Regina Albano de Lima, diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical, (ABEM) e diretora dos cursos de graduação e pós-graduação lato sensu em Música e Educação Musical da FMCG (Faculdade de Música Carlos Gomes). E segunda ela o trabalho com música desenvolve as habilidades físico-cinestésica, espacial, lógico-matemática, verbal e musical. "Ao entrar em contato com a música, zonas importantes do corpo físico e psíquico são acionadas - os sentidos, as emoções e a própria mente. Por meio da música, a criança expressa emoções que não consegue expressar com palavras", completa Sonia Regina. "A música fez bem para a autoestima do estudante, já que alimenta a criação". JUSTIFICATIVA O “Projeto Cantando ou Tocando - O que importa é musicalizar”, surgiu da necessidade de oferecer aos alunos uma atividade que vai além do currículo e do âmbito da Escola, certo que a música, faz parte do dia-a-dia dos nossos alunos, independente de sua classe socioeconômica, utilizando para esse os recursos instrumentais adquiridos pela escola através do FÓRUM, Não se pode pensar na Educação com a simples visão reducionista de ensinar a ler, escrever e tão somente com o vislumbre da formação profissional. Mais que isso, a escola precisa se comprometer com a cidadania, formando seres humanos plenos e pensantes, que certamente terão maiores oportunidades na vida dos tempos modernos. Verifica-se que os jovens se identificam por um mesmo gênero musical, o que lhes dá e reforça a sensação de pertencerem a um grupo, de possuírem um mesmo conhecimento. Confirmando que a vivência musical faz parte do dia-a-dia do ser humano é importante desenvolver trabalhos grupais voltado para a aprendizagem musical, pois a mesma abre portas para outras informações, voltado para uma Educação que busca a formação plena do aluno há uma gama de possibilidades de ações e trabalhos que podem ser realizados com foco na criação de oportunidades. É de amplo conhecimento que a vivência musical dentro da Escola possibilita o trabalho das emoções, o desenvolvimento da sensibilidade, a percepção auditiva, a sociabilidade, entre tantas outras ações. O projeto citado pretende proporcionar aos educandos a auto-estima, valorizar os dons apresentados para a musicalização o que contribuirá fortemente para melhoria da disciplina de nossas crianças e adolescentes. E Pelos resultados de outros trabalhos em diferentes cidades e estados, sabe-se que a prática da Música torna os alunos mais disciplinados, concentrados, motivados e responsáveis em sala de aula e, também, fora da Escola. Pensando assim, a música não pode estar desconectada do processo de ensino-aprendizagem da escola. A vivência musical para o educando em geral é extremamente agradável. Ele aprende novos conceitos e desenvolve diferentes habilidades, melhora a comunicação e desenvolve a criatividade, a coordenação e a memória. E finalmente, por meio do “Projeto: Cantando ou tocando - o que importa é musicalizar” espera-se que o amor e apreço pela Música irradiem de nossas Escolas para dentro da casa de cada aluno e para o dia-a-dia de nossa comunidade de modo geral, visando entre outras coisas a diminuição de tempo ocioso, contribuindo para a não inserção do aluno na marginalização, na violência, ou qualquer outra ocupação negativa para sua formação. OBJETIVO GERAL Oportunizar os alunos uma educação integral de aprendizagem diversificada em favor do desenvolvimento da sensibilidade e criatividade humana por meio do contato com a linguagem artístico-musical, visando a formação do cidadão, capaz de contribuir ativamente com as mudanças sócio-culturais necessárias para a construção de uma sociedade mais ética e digna. ESPECÍFICO • Afinar a sensibilidade dos alunos; • Aumentar a capacidade de concentração; • Desencadear as emoções positivas; • Desenvolver a percepção auditiva e a memória musical; • Possibilitar que os alunos aprendam a utilizar e cuidar da voz como meio de expressão e comunicação musical; • Estimular a pesquisa, exploração, composição e interpretação de sons de diversas naturezas e procedências; • Conhecer usos e funções da Música produzida em diferentes épocas e por sociedades distintas; • Conhecer, apreciar e adotar atitudes de respeito diante da variedade de manifestações musicais do Brasil e do mundo; • Criar oportunidades de cultura e lazer para os estudantes, diminuindo seu tempo ocioso; • Criar vínculos entre a Música produzida na Escola às veiculadas pela mídia e as que são produzidas localmente em nosso município e região. • Elevar a autoestima, através da descoberta da voz o que faz o ser humano mais bonito e mais seguro de si. • Aprender a trabalhar no coletivo, desenvolvendo a noção e a importância da ordem, da disciplina, do respeito ao outro e a si mesmo; AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS O desenvolvimento do Projeto acontecerá em 05 (cinco) etapas distintas e sequenciais. A primeira se refere à pesquisa com os alunos para verificar a demanda de interesse em participar das aulas e que tipo de instrumento deseja tocar. Paralelamente a esse trabalho, haverá o incentivo aos alunos menos interessados a engajar no projeto, contando para isso com um funcionário que deseja adotar um aluno para incentivá-lo no que for possível. As aulas serão ministradas em horário contrário do ensino regular visando o grande número de alunos ociosos em nossa escola. A 2ª Etapa é aquisição dos recursos humanos e parcerias, em seguida a 3ª etapa formação das turmas e horário das aulas, a 4ª Etapa que será a execução das aulas e por fim, a 5ª etapa realizar-se-à a socialização do trabalho com a comunidade escolar e pais, e para isso propomos a realização de uma ampla comemoração da Semana da Música, em dezembro, oportunizando por meio desse Projeto a criação de uma nova data comemorativa no calendário local. Para a realização do ensino de música contaremos com uma taxa simbólica, a participação dos pais, como e demais funcionários. Bem como parcerias de outros órgãos. APRESENTAÇÃO DETALHADA DAS 5 ETAPAS 1ª ETAPA – PESQUISA COM OS ALUNOS De acordo com o que foi dito anteriormente, a 1ª Etapa do “Projeto Cantando ou tocado – o que importa é musicalizar” terá início com a uma enquete a ser respondidas pelos alunos, para conhecimento do interesse em participar do projeto e qual instrumento deseja tocar. A enquete será realizada pela Equipe de Supervisão Pedagógica juntamente com a coordenadora do projeto, bem como o incentivo dos menos interessados instigando-os sobre o que o impede de participar, para que se tem vontade não fique de fora do projeto, finalizando esta no final de março. - 2ª ETAPA – AQUISIÇÃO D ERECURSOS HUMANOS E PARCERIAS Para este projeto, será feito uma pesquisa com os pais e a comunidade escolar sobre as aptidões destes com a música, para que possam dispor de pelo menos uma hora por semana e estar ministrando na escola a aula, no intuito de envolver os pais na vida escolar dos alunos e ainda buscar parcerias com outros órgãos públicos ou privados. 3ª ETAPA - FORMAÇÃO DE TURMAS E HORÁRIO Esse Projeto estará focado na Música a princípio não muito amplo, visto que a fase é embrionária. Pretende-se então formar turmas de acordo com a aptidão dos interessados em horário contrário às aulas, de segunda à sexta-feira, matutino e vespertino, com carga horária de duas horas semanais em cada turma, podendo ser em dias alternados, com horário estipulado pela coordenação pedagógica, 4ª ETAPA – EXECUÇÃO DAS AULAS O projeto “Cantando ou tocando – o que importa é musicalizar” será executado em nossa escola criando possibilidades de cantos (solo, dupla e grupos); e instrumentos musicais (violão, viola, pandeiro, teclado, acordeom, maracá) Esse projeto apresentará aos nossos alunos as diversas possibilidades de aperfeiçoamento e prática musical, com concentrações em ritmo, e práticas interpretativas: memorização, concentração, percussão, cordas dedilhadas (violão, viola,), teclado, maracá e acordeom. - 5ª ETAPA - COMEMORAÇÃO DA SEMANA DA MÚSICA O Dia da Música será comemorado na escola nos dias 06 e 07 de novembro, com apresentações de corais, e outros grupos musicais em nossa escola, com participação ampla de pais e de comunidade escolar. Havendo uma diversificada programação para essa semana. Esperamos que essa data entre para o calendário cultural local, o que caso se concretize poderá ser um momento de atração e incentivo a participação dos pais na escola. Essa programação será um momento importante, onde os estudantes das diversas escolas envolvidas no “Cantando ou tocando – o que importa é musicalizar” poderão apresentar seu aprendizado, que certamente servirá para resgatar a autoestima, aumento da confiança, e valorização do trabalho em equipe e convívio social da criança, melhorando a integração do educando com sua comunidade e a Escola. Para o sucesso dessa proposta será de fundamental valia o apoio dos veículos de comunicação (rádios, jornais impressos etc.) na divulgação dos eventos. Destaca-se que um evento cultural como esse, ao contar com a parceria das rádios e demais veículos de comunicação, servirá para promover uma positiva imagem da nossa comunidade. Vale lembrar ainda que todos os detalhes dessa programação serão divulgados no blog da escola. RECURSOS UTILIZADOS Dentre os recursos utilizados estão incluídos todos os recursos humanos, materiais e financeiros previstos para serem utilizados nas ações propostas. Destacamos que o quantitativo de tais recursos previstos pode sofrer pequenas variações ao longo da execução das ações, pois acreditamos que à medida que os resultados das primeiras ações forem chegando, conseguiremos o envolvimento de mais recursos humanos, o que, caso ocorra, certamente será favorável para a ampliação também dos recursos materiais e financeiros. RECURSOS HUMANOS Coordenadora do projeto, equipe pedagógica e gestora da Escola, funcionários, alunos, pais e demais pessoas que se dispor a serem parceiros. RECURSOS MATERIAIS E FINANCEIROS Instrumentos e demais materiais pedagógicos, salas onde serão ministradas as aulas de Música., material didático: papéis variados, aparelho de Data Show e computador portátil, Equipamento de som, com caixas e microfone; Aparelho de DVD e televisor tela plana, rádio escola. RESULTADOS ESPERADOS • Por meio desse “Projeto Música na Escola” espera-se alcançar uma série de resultados, tais como: • Implantação da “Aula de Música” e conhecimento básico sobre esta.; • Fazer com que os Professores e a equipe administrativa se envolvam no projeto incentivando a comunidade (pais e responsáveis pelos alunos) a participarem mais ativamente do dia-a-dia da Escola através de reuniões e apresentações dos alunos nos eventos; • Elevação do índice de 90% (noventa por cento) no aprendizado e na disciplina em sala de aula; • Criação de uma diversificada programação para a Semana da Música possibilitando que essa data entre para o calendário cultural local; • Além de todos esses benefícios, espera-se também que ocorra um incentivo direto na produção artística e musical de nossa cidade e região. AVALIAÇÃO DAS AÇÕES DESENVOLVIDAS A avaliação do “Projeto Música na Escola” irá ocorrer em todas as fases, desde seu início com os contatos e sensibilização dos parceiros, até a execução propriamente dita, que ocorrerá dentro da Unidade Escolar e, conforme esperamos, chegará a outros locais de nossa comunidade, principalmente, no ambiente familiar dos alunos e funcionários da Escola. Na fase de implantação será verificada a aceitação do Projeto pelo público-alvo. Quanto às demais, serão observadas de forma contínua e após a execução, verificando-se o cumprimento e os resultados dos objetivos propostos. Os alunos serão observados durante todo o ano letivo através do interesse, participação, realização das atividades, orais, escritas e práticas. Os conteúdos explorados também serão analisados pelos resultados apresentados. Haverá ainda a avaliação da programação em “Comemoração a Semana da Música”, que ocorrerá, com foco na verificação do número de pessoas presentes em cada evento e no levantamento da aceitação do público participante. CRONOGRAMA Desc. das Atividades mar abr mai jun jul ago set out nov dez Elab do projeto X Preparativos iniciais X x Estabelecimento de parcerias x X Aulas na escola x X x x x x x x Reunião com os alunos p/disciplina em sala de aula regular (mensal) X x x x x x x X Comemoração da Semana da Música X Divulgação dos resultados X Avaliação do projeto REFERÊRENCIAS BIBLIOGRAFICA http://www.recantodasletras.com.br Lei nº 11.769, de 18 de agosto de 2008 revistaescola.abril.com.br/arte/musica SARNEY, ROSEANA. 2006. Projeto de Lei do Senado nº. 330, de 14 de dezembro de 2006. Altera a Lei nº 9.394, de 1996, conhecida como Lei de Diretrizes e Bases da Educação, para dispor sobre a obrigatoriedade do ensino da música na educação básica. Brasília (DF). Disponível em http://www.queroeducacaomusicalnaescola.com ANEXOS: EM DESENVOLVIMENTO

PAIS PARTICIPATIVOS PARA UMA EDUCAÇÃO ATIVA

GOVERNO DO ESTADO DE RONDÔNIA SECRETARIA DE ESTADO DE RONDÔNIA REPRESENTAÇÃO DE ENSINO/SEDUC EEEF.GOVERNADOR ANGELO ANGELIN PROJETO PAIS PARTICIPATIVOS PARA UMA EDUCAÇÃO ATIVA COLORADO DO OESTE/RO - 2010 PROJETO PAIS PARTICIPATIVOS PARA UMA EDUCAÇÃO ATIVA I IDENTIFICAÇÃO Da escola Escola Estadual de Ensino Fundamental “Governador Angelo Angelin” Endereço:RUA Cambará - Nº 3131 Bairro: Minas Gerais Telefone: 3341 2235 e-mail escolaangelin@bol.com.br Múnicipio: Colorado do Oeste – RO Localização: Urbana periférica Código da escola 1103542 Alunos Matriculados em 2009: 272 APP “União e Trabalho” AG 1381-1 C/C 12450-8 CNPJ 84.559.913/0001-32 Do projeto Autores: Marieta Eustácia Vasconcelos Canto Roberto D’Orazio Sonia Maria Guilherme de Oliveira Coordenação: Público Alvo: Alunos de 1º e 9º ano matriculados nesta instituição de ensino Áreas de conhecimento abrangidas: • Língua Portuguesa, Matemática, Geografia, História, Ciências, Artes, Filosofia. II JUSTIFICATIVA O projeto “Pais Participativos” nasceu da necessidade da comunidade escolar em melhorar o entrosamento familiar de forma que reflita positivamente na comunidade escolar e sociedade, pois percebemos a falta de comprometimento dos pais na educação e ainda a falta de afetividade no lar e a valorização que os filhos precisam, o que é claro na relação do estudantes entre si. Diante do fato a escola Governador Ângelo Angelin mobiliza-se para fazer algo significativo e prático que possa melhorar o convívio familiar, escolar e estabelecer a verdadeira cidadania, aprendendo a respeitar e ser respeitado. III PROBLEMATICA Analisando de maneira geral o comportamento dos alunos que frequentam esta instituição de ensino, percebeu-se que a rebeldia, agressividade e o desrespeito é o problema que mais afeta o bom andamento da educação escolar. Sabendo que é importante a afetividade e o comprometimento dos pais na educação escolar do filho, sentiu-se a necessidade de realizar este trabalho para uma efetiva construção de cidadania. IV FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA As transformações sociais, políticas e econômicas das últimas décadas mudaram o mundo e também o papel da educação...(Ofício do professor. . 13 v. 2). A partir das transformações sócias percebe-se a necessidade dos pais trabalharem, ficando muito tempo fora de casa, deixando seus filhos sozinhos, os maiores cuidando dos menores, muitas vezes quase todos do mesmo tamanho. Fato que desencadeou carência afetiva e de acompanhamento nas tarefas escolares. Daí a necessidade de um projeto que possa trazer os pais, pelo menos uma vez por mês em horário que priorize a maioria, para estudo em grupos, no sentido de faze-los perceber a necessidade de dispor de um tempo para dedicar-se aos filhos. “A escola é uma instituição comum com multiplas funções. O que não se pode esquecer, é que transmitir conteúdos e proporcionar condições para que os aplaudam é uma das principais. (Adriane Kiperman Rojas Pátrio Fevereiro/ abril 2009 v.49) Não há como negar que perante o mundo que nós vivemos, onde todos tem que ir em busca de um lugar ao sol, a escola tem acumulado a responsabilidade da educação dos filhos esses pais que lutam por uma situação econômica melhor deixando seus filhos sob total responsabilidade da escola. Se não há quem acolha as crianças, a escola o faz, mas prioridade da escola é oferecer conteúdos que proporcione os educando aprenderem para a vida. Sendo assim esse projeto “Pais participativos”convida os pais a conclamar com a escola e encontrar uma solução para o problema discente na escola. V. OBJETIVOS GERAL: Melhorar o convívio familiar, escolar e contribuir para uma sociedade mais cidadã através de ações e atividades educacionais para minorar as práticas discriminatórias e racistas em nossa comunidade escolar e fora dela. Preparando os alunos e sua família para enfrentarem juntos e com responsabilidade as controvérsias se lhe apresentadas. ESPECIFICOS: • Compreender alguns conceitos a respeito de valores como meio para uma boa convivência na escola e na sociedade; •Buscar no encontro da escola, aluno e família construir uma relação de troca mútua que possibilite a todos educar e serem educados; • Despertar a consciência critica do educando através de diálogos, vídeos, entrevistas e músicas, possibilitando, assim, tomar atitudes responsabilidades; • Realizar atividades com seriedade para desenvolver competências de trabalho em grupo e respeito a opinião dos outros; • Buscar apoio em diferentes disciplinas e interação de atividades para que a criança sinta-se valorizada como ser humano; • Despertar no alunado a valorização dos estudos; • Aproximar pais e filhos; • Mostrar o papel dos pais ou responsável na educação do filho; • Desenvolver nos pais a observação da importância da afetividade e do elogio; • Formar alunos mais responsáveis e comprometidos com a cidadania; • Possibilitar ao aluno a percepção de que a disciplina escolar está diretamente ligada a questão de cidadania e sua competência em uma sociedade melhor; • Desenvolver no educando a construção de que seus atos em sala de aula refletem e são reflexo da violência na sociedade. VI METODOLOGIA As atividades serão desenvolvidas junto com os alunos e funcionários da escola, dosadas e adequadas a cada ano escolar, voltadas para trabalhos individual e coletivo, em pequenos grupos e/ou em duplas a fim de que socializem e num esforço conjunto todos possam se fortalecer. A participação do professor deve ser no sentido de mediar e desafiar o aluno, na perspectiva de ativar potencial afetivo de cada um levando a valorização dos mesmos. Para concluir os trabalhos desenvolvidos nesta semana haverá uma socialização, com apresentação das atividades trabalhadas em sala de aula e uma palestra dirigida pelo Conselho Tutelar, para esta serão convidados os pais, alunos e os funcionários desta Instituição de Ensino. FILOSOFIA: Questionário para reflexão, no qual será avaliado o grau de cidadania de cada indivíduo. HISTÓRIA: Trabalhar os hinos: Nacional Rondônia e Colorado estudando a história e o espaço geográfico a partir da letra dos mesmos motivando o diálogo entre pais e filhos com entrevistas sobre a análise dos textos, preservando e respeitando nossa cultural. CIENCIAS: Serão trabalhados a higiene pessoal e do ambiente familiar proporcionando a melhor qualidade de vida. ARTES: Os alunos representarão suas famílias em desenhos, e poemas de cenários teatrais, que se associam as apresentações de resultados das demais áreas do conhecimento em todo o transcorrer do projeto. ED. RELIGIOSA: Trarão passagens bíblicas as quais façam alusão aos filhos e pais. Assistirão a filmes. VII CRONOGRAMA Ações Fevereiro Maio Junho Elaboração do Projeto X Apresentação e Execução do Projeto X Socialização X Avaliação Relatório X VIII RECURSOS HUMANOS: Corpos docente, discente, técnico pedagógico administrativo e comunidade... MATERIAL: Cola branca, fita adesivas transparentes; tinta guache; caneta esferográfica azul; pincel atômico; papel laminado; borrachas; E V A; tinta para pincel de quadro branco; cartuchos de tinta preta, tinta colorida impressora; cartolinas (cores variadas);papel cartão; papel graft; 100 papel dobradura VIII AVALIAÇÃO A avaliação dos alunos será feita de forma contínua e interdisciplinar, no decorrer das atividades, devendo:  Observar objetiva e diretamente, o desempenho dos alunos nos temas transversais, bem como verificar se houve avanços nas nos objetivos propostos;  Far-se-á avaliação geral ao final do projeto, através de observações dos relatórios dos professores a respeito do desempenho dos alunos e mudança de comportamento.

Inclusão Social ( A unidade na diferença )

GOVERNO DO ESTADO DE RONDÔNIA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E.E.E.F. “GOVERNADOR ANGELO ANGELIN” IDENTIFICAÇÃO Da escola: • Escola Estadual de Ensino Fundamental Gov. Ângelo Angelin • Rua Cambará, n 3131 Bairro Minas Gerais • Telefone 33412235 e-mail escolaangelin@bol.bol.com. Br • Colorado do Oeste – Ro • Localizada à zona Urbana • Código da escola – 11-3542 • Alunos matriculados em 2012- 245 até a presente data • Conselho Escolar Elaboração do projeto: • Equipe Gestora: Diretora Profa Maria Aparecida de Souza Garcia Vice diretora Profa Médice Aparecida Felippe • Supervisora: Profa Aparecida Maria de Souza Vianini • Orientadora: Profa Janes Maria Castaman Neves Do projeto: Nome: Inclusão Social ( A unidade na diferença ) Autora: Marieta Eustácia Vasconcelos Canto Público Alvo: Alunos com necessidade especiais na área visual. Rua Cambará 3131, Bairro Minas Gerais, CEP-76.993.000, E MAIL: escolaangelin@bol.com APRESENTAÇÃO A comunidade onde a escola está inserida é o resultado do conjunto de experiências acumuladas a partir do trabalho de muitas pessoas que lutam por ideais, onde os êxitos são alcançados gradativamente. A credibilidade e a identidade da escola se consolidam pela qualidade do ensino oferecido, decorrente do projeto pedagógico. O Projeto Político Pedagógico da Escola foi elaborado com a participação coletiva de toda a equipe escolar: diretor, coordenador, professores e Conselho Escolar, visando sempre o melhor para o aluno. De acordo com uma pesquisa realizada, foi constado que os alunos em sua maioria são de baixa renda, os pais são diaristas, portanto ganham muito pouco e a Bolsa Família dentro destas famílias tem o objetivo de ajudar no custeio alimentício das mesmas. A maioria das crianças é nascida aqui em Colorado, mas existem algumas oriundas de cidades vizinhas e até mesmo de longe, cujos pais vieram tentar a sorte na cidade. A escola está sempre de portas abertas para a área social e por isso mesmo abraça todas as crianças e comunidade que a ela recorre para fins de aprendizagem ou atos sociais. Rua Cambará 3131, Bairro Minas Gerais, CEP-76.993.000, E MAIL: escolaangelin@bol.com JUSTIFICATIVA A ausência da modalidade visual exige experiências alternativas para o desenvolvimento, a fim de cultivar a inteligência e promover capacidades sócio-adaptativas. O projeto “ A Unidade na Diferença” é um projeto que procura dar oportunidades iguais a todos os estudantes da escola Governador Ângelo Angelin, que nos últimos anos vem recebendo alunos de inclusão. A escola tem trabalhado muito para oferecer uma educação de qualidade a todos os alunos sem exceção. Este ano a escola tem matriculados dois alunos com problemas visuais, sendo um com baixa visão e outro totalmente sem visão. Até o momento a escola tem se esforçado muito para atender estes alunos, mas sente que está faltando recursos pedagógicos adequados para que estes possam avançar em nível de qualidade equiparado a todos os outros alunos, pois bem sabemos que dificuldade não é sinônimo de impossibilidade. OBJETIVO Oferecer a estes alunos com necessidades especiais, meios para desenvolverem-se nos estudos e propiciar informações básicas para convivência social. MATERIAIS BÁSICOS Para alcançar desempenho eficiente, o aluno deficiente visual, especialmente o aluno cego, precisa dominar alguns materiais básicos, indispensáveis no processo ensino-aprendizagem, tais como: Reglete e punção, Sorobã, Alfabeto em Braille completo ( letras, numerais e sinais de pontuação), gravador cassete, Lupa, Jogo de memória (tátil), jogo da velha, quebra cabeça, Caixa tátil; cadernos com margens e limites fortemente marcadas e espaçadas, lápis com grafite de tonalidade forte, caneta hidrocor preta, livro de contos infantis musical, calculadora, livros de contos infantis com impressão ampliada. Rua Cambará 3131, Bairro Minas Gerais, CEP-76.993.000, E MAIL: escolaangelin@bol.com METODOLOGIA O professor levará em conta alguns critérios para alcançar a desejada eficiência na utilização dos materiais, tanto para crianças cegas como para as crianças de visão subnormal, tais como: 1 – Sentido Tátil: Farinha, areia, massa moldável; água, bolas de borrachas de vários tamanhos e pesos diferentes, etc. 2 - Sentido Auditivo: Sinetas com várias tipos de sons, objetos de madeira ou outros materiais que produzam sons ocos; cavos ou condensados para que, através de batidas, seja treinada a percepção auditiva do aluno; a água, para ser derramada em vasos ou ser agitada de forma a produzir sons diversos em diversos pontos do recinto, para abstrair a percepção direcional; apitos de sons graves e agudos, para adestrar a percepção de altura e direção dos sons; metrônomo para auxiliar no treinamento do controle de memória ( o visual tomado aqui como a imagem abstrata das coisas). 3 – Sentido Olfativo: perfumes de vários tipos, para serem percebidos em vários pontos do recinto e distinguidos em suas diferenças; plantas e flores diferentes para perceberem os odores diferentes com a mesma finalidade dos perfumes, educar a noção direciona. Tais treinamentos irão burilar o cego nos sentidos que os mesmos possuem de modo a substituir a barreira da visão. DESCRIÇÃO E FINALIDADES DOS MATERIAIS USADOS: Tamanho: os materiais devem serão selecionados em tamanho adequado às condições dos alunos. Significação Tátil: o material precisa possuir um relevo perceptível e, tanto quanto possível, constituir-se de diferentes texturas para melhor destacar as partes componentes. Contrastes do tipo: liso/áspero, fino/espesso, permitem distinções adequadas. Aceitação: o material não deve provocar rejeição ao manuseio, pois pode provocar reação de desagrado e dificultar o desenvolvimento do aluno. Rua Cambará 3131, Bairro Minas Gerais, CEP-76.993.000, E MAIL: escolaangelin@bol.com Estimulação Visual: o material deve ter cores fortes e contrastantes para melhor estimular a visão funcional do aluno deficiente visual. Fidelidade: o material deve ter sua representação tão exata quanto possível do modelo original. Facilidade e cuidado de Manuseio: os materiais devem ser simples e de manuseio fácil e sem riscos de ferimentos ou irritação na pele. Resistência: os materiais didáticos devem ser resistentes para que não se estraguem com facilidade, considerando o freqüente manuseio pelos alunos. Obs. Materiais excessivamente pequenos não ressaltam detalhes de suas partes componentes ou perdem-se com facilidade. O exagero no tamanho pode prejudicar a apreensão da totalidade (visão global). AVALIAÇÃO A avaliação será feita diariamente. Como é algo novo na escola, serão anotadas as deficiências ao decorrer do projeto para serem elaboradas novas ações que complementem e reajustem o projeto para os anos vindouros. Rua Cambará 3131, Bairro Minas Gerais, CEP-76.993.000, E MAIL: escolaangelin@bol.com

Projeto Amarelinha

Vamos pular amarelinha ?

Cristiane ChicaCoordenadora do NUTEC- Mathema
Recomendado para crianças a partir dos 4 anos.
Conteúdo: Números, noção de espaço e medidas.
Competências e habilidades: Reconhecimentos de algarismos, seqüência numérica, contagem e comparação de quantidades. Avaliação de força e distância.
Recursos: amarelinha desenhada no chão.

Quem não conhece a amarelinha? É uma das mais tradicionais brincadeiras de rua deste país. Nela a criança tem de pular - ora com um pé só, ora com os dois - sobre quadrados riscados no chão, evitando pisar na casa onde foi lançada a pedrinha com que se marca a progressão em direção ao "céu", o ponto final da brincadeira.
Durante o jogo, é preciso abaixar sem encostar um dos pés no chão, rodopiar no ar, deslocando-se ora para um lado, ora para o outro, ora para frente, ora usando as mãos, ora os pés. É um exigir constante do controle sobre o corpo e o espaço.
Adotar a amarelinha nas aulas de matemática significa poder desenvolver a inteligência corporal a partir das relações realizadas entre as crianças com seus recursos corporais e elementos do meio.
Além do desenvolvimento do esquema corporal e noção espacial, podemos dizer que a amarelinha também auxilia no desenvolvimento de noções de medidas e números.
Ao lançar a pedrinha no quadrado desejado é preciso avaliar a quantidade de força a ser colocada na mão, avaliar a distância entre o corpo e a casa atingida.
Contagem, seqüência numérica, reconhecimento de algarismos, comparação de quantidades, são alguns conceitos e habilidades que podemos desenvolver a partir desse trabalho.Você já havia notado quanta matemática podemos explorar numa simples brincadeira?Dicas para iniciar a brincadeira pela primeira vez:
Faça uma roda com os alunos e pergunte a eles:
- Quem conhece a amarelinha?
- Quais os tipos de amarelinha que conhecem?
- Deixe que desenhem como elas são.
- Como se joga a amarelinha?
- Como podemos organizar essa brincadeira?
- Como se decide quem joga primeiro?
Após levantar o que os alunos sabem sobre essa brincadeira, a professora pode propor que todos vão conhecer uma amarelinha .
Pode-se iniciar explorando com as crianças somente a maneira de pular, uma vez que não é simples esse pular, elas precisam coordenar muitas ações ao mesmo tempo. Num outro momento então, pode-se ensiná-las como é a brincadeira. Enquanto algumas crianças são convidadas a iniciar, as demais observam sentadas em círculo ao redor do diagrama. Uma criança também pode auxiliar a outra.
Uma nova organização da classe:
Quando os alunos já estiverem familiarizados com a brincadeira, o professor pode desenhar de dois a quatro esquemas da amarelinha para que possam brincar, sendo que em cada grupo seja colocado duas crianças que já tenham maior conhecimento para auxiliar as demais.
Ao final, reúna a turma para fazer um fechamento da atividade: pode ser uma roda onde os alunos falem sobre como foi jogar, o que foi fácil e o que foi difícil, tomem decisões sobre como realizar a brincadeira numa próxima vez, ou realizar um desenho da brincadeira, ou ainda produzir um texto coletivo sobre as regras aprendidas.
Repita a brincadeira, pelo menos umas quatro vezes, para que todas as crianças tenham oportunidade de aprender a brincadeira e superar suas dificuldades, vencendo os desafios propostos, bem como, apreender todas as regras.

A amarelinha tradicional:

Desenvolvimento:
- As crianças devem decidir a ordem dos jogadores, ficando a primeira de posse da pedrinha;
- Cada jogador, ao chegar a sua vez, se coloca atrás da linha de tiro, de frente para o diagrama, e atira a pedrinha na casa número 1. Aproxima-se, então do diagrama, pulando a casinha onde está a pedrinha, caindo com os dois pés no 2 e no 3, com um pé só no 4 e repetindo esta seqüência até chegar ao 10. Na volta, sem entrar na casa número 1, nem pisar nela, ela deve pegar a pedrinha com os pés nas casas antecedentes, no caso, 2 e 3. Deve pular a casa 1 e agora arremessar a pedra à casa número 2, repetindo o mesmo processo, e assim sucessivamente até chegar a última casa ou até errar, quando então cede a sua vez ao seguinte.
- Constituem erros jogar a pedrinha fora da casa desejada ou sobre uma linha da figura; apoiar-se com dois pés no interior de uma mesma casinha; trocar o pé de apoio durante o percurso e esquecer de pegar a pedrinha.
- Depois de cada criança ter tido sua vez, o primeiro recomeça da casa onde estava ao errar, e assim por diante, até alguém alcançar o 10.
- Vence quem terminar a amarelinha toda primeiro.

Para saber mais:Brincar: crescer e aprender, de Adriana Friedmann, editora Moderna, 1996
Brincadeiras infantis nas aulas de matemáticaKátia Stocco Smole, Maria Ignez Diniz e Patrícia Cândido, editora Artmed, 2001